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学院概况/喀什师范学院学院的前身是新疆喀什师范专科学校。1962年上半年，自治区党委和人民政府对自治区大专院校进行调整，决定将原新疆师范学院和新疆大学合并，从中抽调部分教职员工、图书资料和仪器设备，在喀什市组建新疆喀什师范专科学校。1978年8月，经国家教育部批准，学校升格为本科院校，更名为喀什师范学院。2003年6月，经国务院学位委员会审核，学院获得硕士学位授权单位资格，开始承担硕士研究生培养任务。从建校到1979年底的17年间，学院是自治区5所高等院校（新疆大学、新疆工学院、八一农学院、新疆医学院、新疆喀什师范专科学校）中*一所高等师范院校，在新疆教师教育和民族教育中，承前启后，发挥着重要的作用。
学院所在地喀什地处祖国西部边陲，位于新疆西南部，北倚天山，西枕帕米尔高原，南抵喀喇昆仑山脉，东临塔克拉玛干沙漠。喀什是祖国的西大门，自古就是军事战略要地。周边与塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、吉尔吉斯、印度五国接壤，有红其拉甫、吐尔尕特、伊尔克什坦、卡拉苏四个口岸对外开放。随着1999年南疆铁路库尔勒至喀什段贯通、2004年喀什航空口岸开放和喀什至巴基斯坦伊斯兰堡通航，喀什结束了遥远封闭的历史，一跃成为*进入中亚、西亚以及欧洲的国际大道道、向西开放的桥头堡，战略地位更显突出。
喀什全称“喀什噶尔”，含义为“玉石般的地方”，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，有文字记载的历史2000多年。公元前60年，汉朝在新疆设西域都护府，喀什作为西域的一部分、正式列入祖国版图。到唐代这里又是著名的“安西四镇”之—的疏勒镇。在十五世纪海路开通之前，喀什作为古“丝绸之路”的交通要冲、一直是中外商贾云集的国际商埠和东西方文化交流荟萃之地。
喀什市是新疆**历史文化名城，集中体现了维吾尔族民俗风情、文化艺术、建筑风格特色，在整个新疆较具典型性和代表性。喀什的古老人文景观和独特自然景观交相辉映，旅游资源十分丰富。有闻名遐迩的班超纪念公园、叶尔羌汗国遗址、高台民居、莫尔佛塔、唐王城、石头城等历史遗址，是追寻西域历史文化变迁的好去处。不朽的维吾尔古典名著《福乐智慧》的作者玉素甫·哈斯·哈吉甫就诞生在这里。这里还是世界语言学名著、*部《突厥语大词典》的编纂者麻赫穆德·喀什噶里的故里，是维吾尔音乐瑰宝——木卡姆的发源地，是极富传奇色彩的香妃的故乡。这里有闻名伊斯兰世界的全国较大的伊斯兰教礼拜寺——艾提尕大清真寺。有世界第二高峰乔格里峰和号称“冰山之父”的慕士塔格峰以及原始胡杨林等多种自然景观和原始风光，大漠、绿洲、冰河、雪岭、原始森林在这些都可以领略到。悠久的历史文化，东西交汇的地缘战略地位，使喀什闻名遐尔，享誉中外。
学院教学机构现设有人文系、法政系、语言系、数理系、生命与环境科学系、信息工程技术系、体育系、艺术系、汉语教学研究部和成人教育学院、电化教育中心和网络中心。有数学与应用数学、计算机科学与技术、物理学、化学、生物科学、环境科学、体育教育、汉语言文学、维吾尔语言文学、法学、思想政治教育、历史学、学前教育、教育学、汉语言、民语言（维语）、英语、音乐学、美术学、教育技术学、广播电视新闻学等23个本科专业和34个专科专业。在校普通本、专科生11133人，少数民族学生占76%。教职工862人，其中，专任教师572人，正、副教授155人,图书馆藏书70万册。学院占地31.02万平方米，永久性建筑20.9万平方米。固定资产1.69亿元，已建成2000个信息点的计算机校园网，通过ATM专线与*教育科研网及INTERNET网连接。
在各族师生员工的共同努力下，学院形成了“民汉合校、艰苦奋斗”的传统和“团结、勤奋、求实、创新”的校风，成为新疆特别是南疆各族人民平等、团结、互助、和谐关系的缩影，先后被国务院授予“全国民族团结模范单位”光荣称号，被自治区人民政府授予“民族团结先进集体”光荣称号。
截止2005年7月，学院共为国家培养了33669名（民23180人，占69%）中等学校教师和各类专门人才，其中60%以上已成为教育战线和其他行业上的骨干，为新疆特别是南疆民族教育、基础教育和经济社会发展作出了贡献。学院已成为新疆主要是南疆培养各族中学教师和各类专门人才的摇篮。 历史沿革/喀什师范学院 学校建于1962年，始称新疆喀什师范专科学校；
1978年8月，学校升格为本科院校，更名为喀什师范学院。
2003年6月，经国务院学位委员会审核，学院获得硕士学位授权单位资格，开始承担硕士研究生培养任务。
学术研究/喀什师范学院
科研机构
南疆经济与社会发展中心
南疆经济与社会发展研究中心是喀什师范学院为适应南疆五地州经济社会发展，发挥高校对地方经济社会发展的智力支撑作用，于2011年5月设立的院级社会科学重点研究基地。中心下设南疆社会发展研究组、南疆经济发展研究组、南疆思想政治教育研究组、南疆地区社会保障研究组。拥有一批熟悉南疆经济社会发展基本状况，在相关领域造诣较高的专兼职研究人员。其中副教授以上18人，硕士生导师7人，具有博士学位5人，硕士学位21人；另有校内外兼职科研人员。
下设南疆社会发展研究、南疆经济发展研究、南疆思想政治教育研究、南疆地区社会保障研究等研究组。
研究中心的中心定位：既着眼南疆发展，又做区位文章。
研究中心的宗旨：倡导科学精神、追求创新理念、立足南疆地区开发、研讨发展战略。
目标：充分发挥高校人才资源优势，针对南疆经济社会发展中出现的热点、难点和焦点问题，深入实际，调查研究为政府决策提供建议。
南疆教育发展研究中心
南疆教育发展研究中心成立于2011年11月23日，是自治区﹙首批﹚批准建立的自治区普通高等学校人文社会科学重点研究基地，由喀什师范学院和自治区教育厅共建，为喀什师范学院独立的学术研究机构，隶属教育学一级学科。
中心研究工作以马克思列宁主义、毛泽东思想、*特色社会主义理论体系为指导，认真贯彻党和国家关于哲学社会科学工作的一系列重要方针原则，坚持正确方向、服从服务大局、发扬学术民主、锐意改革创新的理念，注重发挥哲学社会科学认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要作用，紧密围绕南疆教育发展中具有前瞻 性、紧迫性和全局性的重大理论和现实问题，以“南疆双语教育”、“南疆思想政治教育”和“南疆教师教育”为研究方向，突出现实针对性和应用对策性研究，力 争产出份量重、影响大的原创性成果，为南疆教育发展提供有力理论支撑，为南疆各级党、政教育决策提供咨询服务，为实现南疆跨越式发展和长治久安做出贡献。
中心发展愿景是：经过努力，使中心的整体科研水平和参与南疆教育发展重大决策的能力显著提升，在自治区居于领先地位，进入自治区普通高校人文社会科学重点研 究基地建设前列，在自治区学术界具有较强影响力，享有较高声誉，成为南疆学术研究的领军力量、南疆教育发展研究的思想库、南疆教育高层次创新人才培养和培 训基地、南疆学术研究和交流中心、南疆教育发展情报资料信息中心和自治区人文社会科学科研管理体制和机制改革示范基地。
科研成果
| 项目类别 | 项目名称 | 项目负责人 |
| 重大项目 | 南疆双语教育模式及其成效调查研究 | 刘秀明 |
| 南疆民汉教师培养、培训模式研究 | 刘健 | |
| 南疆宗教氛围渐趋浓厚原因及对策研究 | 朱延君 | |
| 增强南疆青少年“四个认同”意识研究 | 梁玉春 | |
| 重点项目 | 基于“四个认同”的南疆青少年“核心价值观”研究 | 顾伟伟 |
| 教育对口支援南疆模式比较研究 | 郑刚 | |
| 新疆少数民族汉语学习维汉词典 | 吐尔逊·霍加 | |
| 南疆中小学双语教学汉语课堂教学过程研究 | 李少平 | |
| 南疆学前双语教育研究——以伽师县为例 | 孟彩霞 | |
| 一般项目 | 南疆民汉合校中教师专业成长路径研究 | 安燕 |
| 南疆宗教环境对青少年影响研究 | 胡西旦·吾甫 | |
| 南疆地区民族学校青少年国家认同研究 | 迪娜 | |
| 南疆中小学“班班通”教育资源整合的行动研究 | 廖涛 | |
| 南疆中小学“双语班”教学质量调查研究 | 买买提依明·阿巴拜克 | |
| 南疆少数民族传统文化与青少年德育研究 | 曹立中 | |
| 新疆南疆地区民族语文教育现状调查研究 | 剧朝阳 | |
| 南疆双语教师“特培计划”课程体系研究 | 李佳颖 |
办学条件/喀什师范学院 院系设置
| 层次 | 分类 | 专业名称 |
| 本科 | 工学类 | 计算机科学与技术 |
| 法学类 | 法学 | |
| 教育学类 | 学前教育 | |
| 教育技术学 | ||
| 教育学 | ||
| 小学教育 | ||
| 理学类 | 电子信息科学与技术 | |
| 数学与应用数学 | ||
| 生物科学环境科学 | ||
| 信息与计算科学 | ||
| 地理科学 | ||
| 应用化学 | ||
| 文学类 | 广播电视新闻学 | |
| *少数民族语言文学 | ||
| 专科 | 历史学类 | 历史学 |
| 法学类 | 思想政治教育 | |
| 理学类 | 物理学 | |
| 化学 | ||
| 文学类 | 汉语言文学 | |
| 汉语言 | ||
| 英语 | ||
| 俄语 | ||
| 其他 | 统计学 | |
| 应用物理学 |
教学建设
截止2005年7月，学院共为国家培养了33669名（民23180人，占69%）中等学校教师和各类专门人才，其中60%以上已成为教育战线和其他行业上的骨干。
在各族师生员工的共同努力下，学院形成了“民汉合校、艰苦奋斗”的传统和“团结、勤奋、求实、创新”的校风，先后被国务院授予“全国民族团结模范单位”光荣称号，被自治区人民政府授予“民族团结先进集体”光荣称号。
2003年6月，学院获得硕士学位授权单位资格，截至2013年底，有*语言文学1个一级学科硕士点，有思想政治教育等11个二级学科硕士点。有1个自治区紧缺专业、1个自治区普通高等学校人文社会科学重点研究基地。
重点学科有：*少数民族（维吾尔）语言文学、马克思主义基本原理
师资力量
截至2013年底，学院有教职工954人，其中，专任教师696人，具有博士、硕士学位教师占52.4%，具有高级专业技术职务214人。图书馆藏书101万册，所有图书、报刊和电子阅览室都采取全开放式和一卡通，校园网及3G通信网络覆盖全院，互联世界。教学仪器设备总值达7347.74万元，完善的高标准的教学实验设备和文化、体育、卫生等设施，全面保障和服务于学院的教学科研和人才培养的需要。
现任领导/喀什师范学院 院党委书记、 副院长 徐源智
院党委副书记、院长 阿布拉江·艾麦提
院党委委员、副院长 杜建新
院党委委员、副院长 艾尔肯·吾买尔
院党委委员、副院长 司晓宏
党委委员、纪检委书记 胡明
校园文化/喀什师范学院
校风：团结 勤奋 求实 创新
校训：扎根边疆 团结奋斗
勤奋学习 为人师表
学院精神：胡杨般坚韧 红烛般奉献
精品课程/喀什师范学院 维吾尔古代文学史
维 本课程在学院的发展可归纳为以下三个阶段：1981－1987年是*发展阶段，在这期间由瓦依提江.吾甫尔，艾斯卡尔.玉素音等知名教师授课，在上课的同时，编写教材《维吾尔古典文学初探》（民族出版社，1987年4月），对本课程的发展打下坚实的基础。1987-2000年是第二发展阶段，在这期间区内编写出版了比较正规的高校教材，系教师艾尔肯，艾买提，阿布拉江，艾尼瓦尔等5位教师担任授课，本课程在教学方法，教学手段上也有了一定的进步。自2000年至今是第三发展阶段，也是本门课程的成熟阶段。这时期本门课程的负责人艾尔肯?阿布都热依木教授和艾买提副教授，阿布拉江，艾尼瓦尔等教师编写出版了关于维吾尔古代文学的专著，参加编写了《维吾尔古代文学史》，2002年8月由新疆教 育出版社出版，成为新疆高等院校通用教材。在*和省级刊物上也发表了关于维吾尔古代文学方面的大量论文。在课程建设方面，学校对本课程十分重视，本课程首先被列入院级重点课程建设项目，投资3万元。2003年又被列入院级精品课程，已投资6万元。在课程建设过程中，师资队伍建设形成梯队，学历结构、职称结构，年龄结构明显好转。课堂教学水平不断提高，采用先进的、有效的教学方法，采取研究性的教学方式，使多媒体课件等现代教学手段走进课堂。为启发学生思维，提高学习技巧还专门编写了《维吾尔古代文学作品选读》，《学生学习手册》，经过多方面的努力，使学生的知识面，专业水平，实践能力有了进一步提高。在任课老师的指导下学生的研究水平也有所提高，本门课程有关的毕业论文占本专业应届毕业生毕业论文的40％，本专业十多名学生的相关论文已在学术刊物上正式发表。本课程在科研方面也取得了一定的成绩，已出版了本门课的一本教材和三本学术论著，在各种学术杂志上发表了100多篇论文。在资料建设方面，已建立了维吾尔古代文学资料库，搜集整理了维吾尔古代文学史上具有代表性的作品，准备出版古代作品选。在师资队伍方面，担任本课程的教师有6名，其中1名教授、1名是博士、2名副教授、3名讲师，2名硕士研究生。本课程还制作了示范讲稿。总之，本门课程自从开设到至今，不断发展，现已形成了一定的规模。在教师队伍，科研，教学质量，资料建设等方面均取得了显著的成效。
力学
课程简介：《力学》是高 等师范院校物理教育专业的一门专业必修课，是中学物理教师必须熟练掌握的一门重要基础课程，也是学习后续其它物理课程的基础。
本门课程的目的是使学生系统地掌握力学的基础知识并能较灵活地加以应用，了解物理学的研究方法，培养独立分析和解决问题的能力，努力培养学生的科学素质。
力学主要是介绍宏观机械运动的基本概念和基本规律的学科，其主要内容包括质点运动学，动量和牛顿定律，功和能及机械能守恒，角动量及角动量守恒，质点在有心力场中的运动，刚体运动学、刚体平衡及刚体动力学，连续介质力学，振动，波动，狭义相对论力学及广义相对论简介等。
力学是物理专业的重要专业基础课之一，又是物理专业学生所接触的*门专业基础课。因此，搞好力学的课程教学，不仅关系到学生对力学本身知识的掌握，关系到对后续课程的影响，特别对学生的物理学思维模式、学习方法都有不可估量的影响，正是基于力学课程的这一特殊地位，加强力学教学有其特殊重要的意义。 维吾尔现代文学史课程
课程简介：维吾尔现代文学是高等院校*少数民族语言文学（维吾尔语言文学）专业的基础课之一，同时是学院维吾尔文学专业的主要课程之一。本课程在学院设于1984年，是新疆各高校内最早设置的课程之一。本课程在学院的发展阶段可归纳为以下三个阶段：1984－1990年是*发展阶段，在这期间瓦依提江.吾甫尔，艾买提.德尔维西等知名教师担任授课，一边上课，一边编教材，对本课程的教学与编写打下很好的基础。1990-2000年是第二发展阶段，是本门课程的兴旺时期，这期间编写了比较正规的高校教材，对本门课程的研究也具有了一定的规模，在教学方法，教学手段上也有了一定的进步。自2000年至今是第三发展阶段，这是本门课程的成熟阶段。这时期本门课程的负责人艾尔肯·阿布都热依木教授担任主编编写的名为《维吾尔现代文学史》的教科书、并在2002年8月由新疆教育出版社出版、成为新疆高等院校通用教材。在这个基础上，本课程主讲教师之一的克力木江·阿布都热依木担任主编，新疆大学、新疆师范大学，伊犁师范学院等高等院校维吾尔现代文学史老师合编的统编教材已上交教育厅审定出版。课程建设方面，学校对本门课程的建设很支持和重视，本门课程首先被列入院级重点课程建设项目，投资2万元。在这个基础上2003年被列入院级精品课程建设，已投资6.5万元，经过这笔大投资，现在本课程的教学条件有了很大的改善。在课程建设过程当中，师资队伍建设形成梯队，学历结构、职称结构，年龄结构明显好转。课堂教学水平明显提高，采取先进的、有效的教学方法，采取研究性的教学方法，使多媒体课件，网络课程等现代教学手段走进课堂，为启发学生学习，提高学习技能编写了《维吾尔现代文学作品选读》，《学生学习手册》等给学生提供很好的学习条件，经过多方面的努力，使学生的知识面，专业水平，实践能力有了进一步提高。在任课老师的指导下学生的研究水平也相对提高，本门课程有关的毕业论文占本专业应届毕业生毕业论文的30％，本专业十名学生有关本门课程的论文已在学术刊物上正式发表。本门课程在科研方面也取得了一定的成绩，已出版了本门课的一本教材和三本学术论著、论文集，各种学术杂志上发表了近100篇论文。资料建设方面已建立了维吾尔现代文学资料库，已搜集整理了维吾尔现代文学史上所有作品的全集，准备出版。已开始制作包括维吾尔现代文学史有关的专著，教材和代表性的学术论文电子版网页。师资队伍方面：担任本门课程的教师有6名，其中2名教授，一名是博士研究生，2名副教授，一名讲师，一名助教。教师队伍较强，很有发展前途。本门课程还制作了示范讲稿。总之，本门课程自从开设到至今，不断发展，现已有了一定的水平和规模。在教师队伍，科研，教学质量，资料建设等方面已经取得了显著的成就。
课程特点：喀什师范学院的维吾尔现代文学史课程具有以下几个方面的特点：
2、较强的理论性和先进的教学手段。本课程长期以来是作为学校维吾尔语言文学专业本科生必修的基础理论课开设的，有二十多年的历史。从教学内容、教学方法到教学体系等方面都积累了较深厚的、系统的经验，教师队伍除了具有较强的教学能力以外，还具有较强的科研能力，能为学维吾尔语言文学的大学生打下牢固的专业知识基础。本课程在没有任何现代化教学资源的情况下，在全疆*次制作并使用本课程的多媒体课件、网络课程、电子书等，建立比较完整的资料库等。
3、较强的实践性。该课程在注重基础理论传播的过程中，为了增强课程的实效性和针对性，能够响应当前高校提高教学质量，提高学生实际能力的要求，不断更新教学内容、教学方法，极大地激发了学生学习本课程的兴趣。增强了学生各方面的实际能力。
4、本课程历史悠久，教学经验丰富、教学方法多样。师资队伍较强，具有博士学位的、高级职称的教师。科研实力较强，*期刊、核心期刊上每年都有发表论文，课程负责人已完成*、自治区级课题多项。
5、资源丰富 本课程组已完成“维吾尔现代文学作品全集”，“维吾尔现代文学作品选读”，“维吾尔现代文学资料库”，“维吾尔现代文学课件”等项目，具备很好的教学和科研条件。
6、课程设计时代感强，特点突出，具有鲜活的时代性，本课程无论是基础课还是选修课教材都及时吸收新的研究成果，及时反映和描述当代较新的文学发展状况。在教学方面，力求将传统的教学模式和较新的现代教育和教学方式相结合，以培养学生综合素质为目标，既照顾到教学的普遍性，又突出师范教育的独特性。
分析化学
课程发展历史沿革：分析化学是化学及相关专业四大基础化学课程之一，是获取物质化学信息，研究物质的组成、状态和结构的一门独立的化学信息科学。
20世纪，分析化学学科的发展经历了三次大的变革，*次在上世纪初，由于物理化学溶液理论的发展，为分析化学提供了理论基础，建立了溶液中四大平衡理论，使分析化学由一种技术发展为一门科学。第二次变革发生在第二次世界大战前后，物理学和电子学的发展促进了各种仪器分析方法的发展，改变了经典分析化学以化学分析为主的局面。自上世纪70年代以来，以计算机应用为主要标志的信息时代的到来，促使分析化学进入第三次变革时期。由于生命科学、环境科学、新材料科学发展的需要，基础理论及测试手段的完善，现代分析化学完全可能为物质提供组成、含量、结构、状态等全面的信息，使得微区分析、薄层分析、无损分析、在线检测及过程控制等过去的难题都迎刃而解。分析化学广泛吸取了当代科学技术的较新成果，成为当代最富活力的学科之一。
系分析化学课程组，自1982年化学系恢复随之组建成立分析化学教研室，担负着本系化学教育的分析化学(含分析化学实验)、仪器分析、无机及分析化学等课程的教学。这个教学集体传承了老教师们严谨求实，爱岗敬业的传统，在各方面都做出了成绩：1996年分析化学教研室受到喀什师范学院奖励，被评为喀什师范学院先进教研室， 2003年成为学院首批重点课程。
课程组注重师资队伍建设，采用培养和引进相结合的师资队伍建设模式，改善师资队伍的学历结构和年龄结构，提高课程教师队伍的整体水平。进入新世纪，委培的研究生陆续学成归来，充实了课程教师队伍，形成了一支结构合理，人员稳定，教学水平高，教学效果好，年富力强具有活力和后劲的教师梯队。在注重队伍梯队和学术水平建设的同时，还注意加强师资队伍的师德师风建设。在老教师的帮带和潜移默化下，课程组形成了敬业奉献，团结进取的工作作风，青年教师迅速成长。课程组长期坚持教学模式、教学方法和教学手段的改革与探索。课程组还注意将教研与教学的结余多次修改和完善了教学太纲，精选教学内容，将《分析化学》教学学时从最初近102学时逐步压缩到54学时，2001年分析化学试题库，在全系率先实现教孝分离。同时加强实验课教学改革，在保证实验课时基木不变的条件下，改革教学内容，开展综合设计性实验的探索和实践。教学手段上，在没有电脑和多媒体教室前，课程组自制了投影胶片，并购置了有关幻灯片、录像片分别用于课堂和实验教学。随着现代教学手段和教学硬件的发展和进步，课程组制作了大量电子教案，购置了实验教学光盘，建立了课程教学网页等辅助课堂教学。课程组坚持教学科研结合，先后主持或参加省、校级课题多项项，在国内外学术刊物上发表论文20余篇，获得学校各种科研奖励5项。
本系自建系以来，即开设分析化学课程，是师范院校本科生的专业基础课，理论课54学时，实验课54学时。2003年分析化学被列为喀什师范学院重点建设课程；经过近几年的不懈努力，分析化学课程建设取得了显著成绩，积累了丰硕的成果。
课程目标：分析化学（化学类）作为化学专业的一门主干基础课程，其教学的目的和要求在于：向学生传授定性、定量分析的基本化学原理和基木分析方法；分析测定中的误差来源分析、误差的表征、实验数据的统计处理的原理与方法；定量分析中的试样准备与常用的分离和富集方法的原理及应用；分光光度分析的物理与化学原理、技术与应用等知 识。通过课程的学习培养学生学会运用分析化学学科的学术思想、方法和技术，获取对未知体系从量与质到动态变化的认识。注重对学生有关量与误差、标准化概念的教育，加强科学作风和科学态度的培养。初步学会常用分析化学文献的查阅方法；了解分析化学在工业生产、国防建设、医药保健、社会法制、环境保护、能源开发、生命科学等领域中的应用和发展，了解其他学科发展对分析科学的作用，了解分析科学发展的方向。在知识的传授过程中使学生建立起严格的“量”的概念和严谨的科学作风，掌握分析化学处理问题的方法，培养学生运用分析化学的知识解决分析化学问题的能尤，培养学生进一步获取知识的能力和创新思维的习惯。
知名校友/喀什师范学院
*工程院院士吾守尔·斯拉木教授*中文信息学会副理事长，新疆大学信息科学与工程学院教授。
长期从事多语种信息处理、计算机应用及网络技术研究与开发应用。研发出20多种多语种信息处理系统软件，开拓计算机民文处理新领域；发展了多语种信息技术的多媒体化、网络化，使民文信息处理事业有了新的突破和进展；与国内区内有关公司合作，在自治区形成了新疆多语种信息技术的研发、生产、经营、服务一体化的产学研基地，取得重大经济及社会效益，对新疆多语种信息化事业的发展做出了突出贡献。2011年12月，当选*工程院院士。